1. Sınıf Yabancı Dil Dersleri Geçmeyebilir
Dergide yayınlanan yeni bir araştırmaya göre, birinci sınıfta İngilizce derslerine başlayan Alman çocuklar, üçüncü sınıfta derse başlayan akranlarına kıyasla yedinci sınıfta İngilizce konusunda daha az yetkinlerdi. Dil öğrenmek.
Çalışma lideri Dr. Nils, "Çalışmamız, örneğin İspanya gibi diğer ülkelerden, ilkokulda haftada bir veya iki saat erken İngilizce derslerinin uzun vadede dil yeterliliğine ulaşmak için çok elverişli olmadığını gösteren sonuçları doğruladı" dedi. Almanya'daki Ruhr-Universität Bochum İngiliz Dili Eğitimi Başkanı'ndan Jäkel.
“İlkokuldaki erken İngilizce dersleri, sürdürülebilir etkiler elde etmek için derinlemesine dalmanın gerekli olduğu bir zamanda gerçekleşiyor. Bunun yerine çocuklar haftada en fazla 90 dakika İngilizce derslerine gidiyor ”dedi Jäkel.
Profesör Dr. Markus Ritter ve Bochum ve Dortmund Teknik Üniversitesi'nden diğer meslektaşları ile birlikte Jäkel, Kuzey Ren-Vestfalya'daki 31 ortaokuldan 5.130 öğrencinin verilerini analiz etti.
Araştırmacılar, biri İngilizce öğrenmeye birinci sınıfta, diğeri üçüncü sınıfta başlayan iki öğrenci grubunu karşılaştırdı. Daha sonra sırasıyla beşinci ve yedinci sınıfta çocukların İngilizce okuma ve işitme yeterliliklerini değerlendirdiler.
Beşinci sınıfta ilk İngilizce derslerine ilkokulda çok erken başlayan çocuklar, okuma ve işitme yeterliliklerinde daha iyi sonuçlar elde ettiler. Ancak bu, yedinci sınıfta değişti. O zamana kadar, üçüncü sınıfa kadar dil derslerine başlamayanların performansı daha iyi oldu.
Araştırmacılar, öğrencilerin ilkokuldan dilbilgisi okuluna geçerken öğrenme yapısında meydana gelen büyük değişikliklere dikkat çekiyor.
Jäkel, "Genel olarak, ağırlıklı olarak eğlenceli, bütünsel olarak yapılandırılmış ilkokul dersleri, daha çok bilişsel, entellektüelleştirilmiş gramer-okul metodolojisine yol açıyor" dedi.
Örneğin, ilkokulda, yabancı diller tipik olarak çocuklara uygun, gündelik dilin içine dalma ve tekerlemeler, şarkılar, hareketler ve hikayeler yoluyla dilin deneyimlenmesi yoluyla öğretilir. Orta öğretim okulları esas olarak önceden belirlenmiş gramer ve kelime bilgisi derslerine odaklanır.
Yazarlar, bu, beşinci sınıfta tespit edilen dinleme yeterliliğinin erken avantajlarının neden yedinci sınıfta kısmen ortadan kalktığını açıklayabilir. Bu muhtemelen motivasyondaki bir eksiklikten kaynaklanmaktadır, çünkü öğrenciler ilkokulda dört yıllık İngilizce derslerini deneyimledikten sonra öğrenme metodolojisindeki farklılıkları daha keskin bir şekilde hissederler.
Bir başka olasılık da, ilk sınıfa oldukça aceleyle uyarlanmış oldukları için, erken bir aşamadaki İngilizce derslerinin potansiyelinden tam olarak yararlanılmamış olmasıdır. Jäkel, "İlkokulda İngilizce dersleri başlatıldığında, birçok öğretmen kısa sürede yandan giriş için hak kazanmak zorunda kaldı" dedi.
Yine de yazarlar, erken dönem İngilizce derslerini bu şekilde sorgulamıyorlar, ancak bunların ortaokullarda daha fazla dil ediniminin yolunu açmaya yardımcı olan Avrupa çok dilliliğine katkıda bulunan önemli bir faktör olduğuna inanıyorlar.
Aslında, erken İngilizce dersleri çocukların dilsel ve kültürel çeşitliliğin farkına varmalarına yardımcı olabilir, ancak Jäkel, "makul olmayan yüksek beklentilere sahip olmak yanlış olur" dedi. "Makul bir uzlaşma, haftada daha fazla dersle üçüncü sınıfta İngilizcenin tanıtılması olabilir."
Gelecekteki çalışmalarda, araştırmacılar, sonuçların dokuzuncu sınıf için onaylanıp onaylanamayacağını araştırmak için ek verileri analiz edecekler.
Kaynak: Ruhr-Universität Bochum
